Статья для родителей, чьи дети посещают группу комбинированной и компенсирующей направленности. Так же будет интересна, родителям, чьи дети занимаются с логопедом. Главная идея статьи: сформировать у родителей правильную деятельностную позицию в процессе коррекционной работы с ребенком среди всех заинтересованных лиц.
Оазис счастья
Все изменилось: время, законы, возможности и вся наша жизнь! Но кое-где еще остались оазисы счастья.
Ходит ребенок в логопункт или в группу комбинированной или компенсирующей направленности, а улучшений в речи нет. Почему?
Давайте разбираться. Кто сегодня отвечает за воспитание ребенка? Ответ очень правильный – родители. И согласитесь, так и должно быть. Закон на стороне родителей. Нет больше запроса государства – отдайте нам детей, а сами работайте, мы о детях позаботимся и их воспитаем. Нет! Великая Отечественная война закончилась, экономику страны подняли, развитие общества шагнуло далеко вперед. А привычка – осталась! Многие по-прежнему отдают детей в дошкольные заведения, в надежде на то, что им не только помогут решить какие-то их личные проблемы (например, побыть с ребенком, пока они на работе), но и воспитать их ребенка. Это невозможно. Родители это должны очень хорошо усвоить и понять.
Опять возникает справедливый вопрос: при чем тут воспитание ребенка и его речь?
В прежние времена логопедическая группа открывалась на три года. Почему? Потому что специалисты не только ставили и автоматизировали детям звуки в речи – они решали ряд воспитательных задач, без которых поставить и автоматизировать звук, сформировать привычку правильной речи невозможно.
Сегодня в условиях группы комбинированной или компенсирующей направленности, где ребенок находится один год и в логопункте, где ребенок находится полгода, лучшее, что может сделать логопед, это поставить звук, и еще, если он работает совместно с родителями, воспитателями и другими специалистами, автоматизировать звук или группу звуков в речи, но это только в логопедической группе.
Сегодня, как правило, направление в группу комбинированной или компенсирующей направленности, да и в логопункт, могут получить дети, у которых нарушены две, а то и все три группы звуков позднего онтогенеза: [с], [с’], [з], [з’], [ц], [ч], [ш], [щ], [ж], [л], [л’], [р], [р’].
А теперь немного бухгалтерии. Тринадцать звуков – допустим по одному-два месяца на каждый звук и по три-четыре месяца на каждую группу звуков. Предположим, Вам достался не логопед, а чудо специалист и поставил-таки все звуки. Просите ребенка скажи [с] – говорит правильно, скажи [р] – говорит. А попросишь рассказать, чем сегодня в садике занимался и тут понеслось: «Ев кафу. Гуяй на улисе. Игвай мафинками с Евой». И снова перед родителями возникает справедливый вопрос: «Кто виноват и что делать?»
Ответ очень простой. Научить выговаривать ребенка тот или иной звук – это колоссальный труд как логопеда, так и самого ребенка. А вот воспитать привычку проговаривать звук в речи – это вопрос времени и ежедневных многократных напоминаний ребенку, чтобы у него формировались устойчивое желание разговаривать правильно и чисто и самоконтроль за речью. И эту воспитательную задачу могут решить только родители. Не может логопед за вас провести утреннюю беседу с ребенком после его просыпания и не может позаниматься с ребенком перед сном.
Бывает, что ребенок попал в такую группу случайно. С помощью небольшой помощи взрослых звук появился и быстро встал на место. Но это только потому, что у ребенка и было все нормально. А если у ребенка действительно тяжелое нарушение речи, несмотря на то, что специалист свою работу сделал и научил ребенка выговаривать звук? Без родительской помощи ребенку просто не справиться самому, ему самому не захотеть вдруг красиво и правильно разговаривать, и не сформировать этот важный самоконтроль собственного звукопроизношения в речи.
Если речь идет о логопедической группе, то обязательно утром нужно поговорить с ребенком о том, что именно он учится сегодня выговаривать. Нужно настроить ребенка на успех и на желание постараться, повторить с ним все важные моменты: слова, фразы, логопедические упражнения. Это очень важно. Если Вы не нашли утром пять минут для ребенка – вы потеряли день! Если в течение года как правило вы не находите эти пять минут, вы напрасно ходите в группу комбинированной или логопедической направленности и напрасно занимаете чье-то место! Место того, кто мог бы найти пять минут для своего ребенка и утром и вечером, и мог бы действительно помочь своему ребенку.
К большому сожалению, ребенок проводит в детском саду целый рабочий день. И очень хорошо, если утром с ним поговорили родители и повторили все важные моменты для коррекции речевого нарушения. Если в первой половине дня с ним провел занятие логопед, если после сна с ним провел индивидуальное занятие воспитатель, а дома перед сном родители еще раз проговорили с ребенком то, что для них очень важно, чтобы он научился правильно и грамотно разговаривать, если родители снова повторили с ребенком все важные элементы, вот тогда можно надеяться, что за три-четыре месяца группа звуков встанет у ребенка на место, и можно будет перейти к следующей группе звуков.
Формирование у ребенка правильной речи – это кропотливый труд всего заинтересованного взрослого окружения ребенка. И если это у них получается – это и есть тот оазис счастья как для родителей, так и специалистов, счастья, которое совсем рядом с нами. Надо только все понять и приложить максимум усилий. Тогда не надо будет решать вопрос: «Кто виноват и что делать?» Потому что он просто не возникнет! Если и останутся какие-то недоработки их легко можно будет исправить за лето самостоятельно. Или обратиться уже к платному специалисту, но с радостью, а не с огорчением. Потому что самая большая часть коррекционной работы в течение учебного года сделана, и бюджет семьи значительно сэкономлен.
Автор: Елена Булгакова